学年末考査と３月の授業へ

公開授業が終わるとあっという間にテストへ。今回は英語表現のテスト作成。使っている教科書がことのほか面白くて、文レベルからパラグラフレベルへと学習内容がシフトした時期だけに、テストもつくりがいがあった。思えば、ライティング的な指導も、パラグラフやエッセイレベルでここまで本格的に（といってもまだまだ自分は全然なのだが…）指導したことがなかった。いつも文レベルの指導に終始し卒業を迎えさせていただけに、２年生の後半でこのレベルを指導できるというのは、私にとっても刺激的な時期であった。明日はそのテストの実施日。生徒だけでなく私も試される日。滞りなく行いたい。

３月は卒業式や高校入試でほとんど授業日がとれないが、それでもある程度まとまった日数は確保されるもの。この時期くらいは学年共通のハンドアウト作りから逃れ、自分独自の授業をしたいと、この時期になると、ここ数年、思うようになった。コミュⅡの時間では、今年は年度後半に何回か行ったグループワークを使ったゲーム性のあるアクティビティを行いたい。楽しく、かといってそれだけでなく、言語活動もしっかりと生じるような、有意義な活動をしたい。できればやっている意義が生徒に落ちるような、そこまで無理ならすくなくとも満足感が残るような取り組みとしたい。それと歌を聞かせて英語のリズムになれる授業も少しだけしてみたい。ついに担当する学年とも最後の１ヶ月となる。いい形で３年生に送り出したいものだ。

写真はこの週末、用事があって行っていた地元帯広のカフェ。ケーキがおいしくて店内の雰囲気もボサノバが流れていて良い。もし機会があればぜひ。Highly recommendedです！

公開授業終了。

先週の金曜日は文科省の指定事業の最後にあたり、公開授業が行われ、私も多くの先生方に自身の授業を見ていただいた。正直、精神的にかなりのプレッシャーがあってつらく感じたことも事前の段階ではあったのだが、当日は、励ましの言葉や温かい雰囲気の中で、何とか乗り越えることができた。生徒もいつもどおり、かつ、いつも以上に彼らの個性を発揮してくれて、私自身も授業を楽しむことができた。本番にも物怖じしない、本校の生徒の底知れない可能性を垣間見ることができて、それが一番うれしいことであった。

公開授業の前日と当日と、親しくさせてもらっている先生方とお話しすることができ非常に勉強になると同時に、今後にむけて元気と勇気をもらう時間をいただいた。志を同じくする人がいる、というのはうれしいものだ。私も謙虚に、しかし時に思い切って物事を進めたいと感じたここ数日であった。
翌日は吹奏楽のコンサート。自衛隊の方にお招きいただいての貴重な演奏の機会であり、前日の個人・パート指導も含め、生徒にとっては貴重な機会をいただいた。集団行動のきびきびとした動きなど、局長はじめ、ずいぶん成長した姿がそこにはあり、うれしくなると同時に、今後に向けて期待がもてる彼らの自主性の発揮に、ほっと胸をなでおろした。

その翌日は英検の面接委員。さすがに体力的にはきつかったが、これはやはり私自身にとっては非常に勉強になる仕事である。試験官であると同時に、受験者の雰囲気をやわらげ、今後の意欲につながるような面接になるよう心がける。約５０人の学習者の第２言語を聞き、彼らの学習履歴と今後に未来を馳せながら話ができるというのは、やはり貴重な経験である。やはり１日終わるとやってよかったな、という気になる。

この１年は、英語と部活と、組織の一員としての仕事というよりは、一教員としての本来業務というか、そういう仕事に向き合えた１年であり、本当にありがたい１年であった。この経験を無駄にしないよう、来年度につなげていきたいと思う。

岩見沢へ出張２

昨日は今年度２回目となる岩見沢への出張。雪が心配であったが何とかたどり着くことが出来た。一面の銀世界ではあったが…。昨年６月の公開授業から７か月半。「成長した生徒の姿を見てください」と、学習指導案に書いてある。実際すごい成長ぶりであった。きれいな英語で、生徒が英語を使ってコミュニケーションをする授業。何より生徒が楽しそう。本校と同じように地域の進学校にいて、それなりに自負心もあるだろうし、真面目でシャイな部分も持っているのだろうが、それでも真剣に英語でやりとりをしようとしている。１年生の時の指導がいかに大切か、１年生の公開授業を拝見して感じていた。

本校も今度の金曜日、公開授業である。良くも悪くも１年の生徒の歩みがわかるし、それを通して私自身の歩みが透けて見えるのだろう。だからあえてこれからどう、ということはないし、何より授業を楽しんでやろうと思う。そんなこともわからせてくれた岩見沢での公開授業だった。私も、岩見沢で拝見した授業と、指導する教師の姿を追いかけながら、自分なりにがんばろうと思えた出張だった。

気分転換２

今週末も土日続けて出勤だったため、気分の切り替えがなかなかうまくできない日が続いた。そこで土曜日はスターバックスでコーヒーを買って恵山方面へドライブ。雪がちらつき景色はあまり見えなかったがそれでも久しぶりの遠出という感じであった。日曜日は市内の家具店へ。安くもなく高くもない価格帯のおしゃれな品を揃えていて見ているだけで楽しい。

土曜日は夜は「かつきち」というところでカツをテイクアウトして家で食べた。思いのほかおいしい。値段も手ごろである。日曜日の夜は近所の蕎麦屋「大阪屋」へ。ジャズが流れてお客も少なく落ち着いた雰囲気。

また今日から仕事。気分を一新して臨みたい。

気分転換

このところ子どもがいる生活が続き、仕事とプライベートの時間の切り替えもうまくいかずにいました。土日どちらも学校に行くことになるとなおさらストレスフルな状態になります。そんな中、家族でちょっと外出することがよい気分転換になっています。

まずはスターバックス。これが函館にあるのは本当にありがたいです。この店の雰囲気とコーヒーが好きです。

そしてたまにいく松笠というラーメン屋。どのラーメンも、そしてチャーハン、餃子と、何を注文してもはずれがないすばらしいおいしさ。子どもがいてもスペースがありありがたい店です。

そして店に子どもを入れて滞在するのが難しいとき、重宝するのがテイクアウトできる店。さきほどの松笠もそうですが、ラッキーピエロ、びっくりドンキー、ミスタードーナッツなど、そういう店があるのもこれほど助かるとは思っていませんでした。家で妻につくってもらうのが一番ありがたいですが、たまにはこういう食事も助かっています。

Group Activity2

今日のコミュⅡの時間はリスニング教材の時間だったので、残りの時間を使ってGroup Activityを行った。教室中を歩き回ってグループに戻って情報を伝える作業が入る活動であるが、基本的には一生懸命生徒はがんばってくれた。ただ時間が少し足りず、明日の講習の最初の数分を使うことに。時間配分をもう少し考える必要がありそうだ。もう１クラスは席を立たずにできる活動で、表を完成した後、それをもとに計算をしなくてはならないタスク。答えは一つなので、やはり４人ほどのグループだと集中して取り組もうとする。

いずれにしてももう少し時間をとって、ゲームの後にこの活動の主旨を伝える意味でも、いわゆるFocus On Formのステージが必要だろう。どうしてこの活動をしているかが生徒に落ちないとゲームのためのゲームになってしまう。ただ「楽しい」という要素はそれはそれで言語学習に必要なことなので、その辺の兼ね合いが大切なところだ。

２月に行われる本校での公開授業では、こういったclosed taskではなく、答えが１つではないコミュニケーション活動を生徒が行うことになる。retellやopinion sharingのような活動だ。こういう活動はゲーム性はないが、実社会で行われるコミュニケーションそのものであり、authenticityは高いと言えるだろう。本番のlive感は大事にしつつ計画も徐々に立てていきたいと思う。

Group Activity

  このところ自分でつくったgroup activityを授業で試してみることをしている。最近は２つ行った。１つは４人で１groupとなり、与えられた文を読みあって、マップを完成させるというもの。もう１つはこれも４人でグラフを完成させるというもの。与えられた文が書かれた英文は自分でキープして、音声だけで残りのメンバーに知らせることがルールである。closed taskで答えが決まっているためか、何とか聞き取ってマップやグラフを完成させようとがんばってくれた。やはりclosed taskは収斂性があり、集中力が出やすいなと思った。コミュニケーション活動を目指すなら、もっと自由度の高いopen taskがよいのだろうが、自分達で交渉しながら例えばスケジュールを完成したり、ということを楽しくし続けられるのか、ちょっとまだやっていないのでわからないが、正直微妙なところである。機会があればそちらにも挑戦してみたい。

ダルビッシュのメジャー移籍へのインタビューを見た。ただメジャーへの憧れではなく、仕事を求めて、自分の打者を倒すという仕事を全うするために、場所を選ばない彼の仕事への姿勢に感動した。あれでまだ２５歳…。末恐ろしい若者に刺激をもらったインタビューであった。

Micro Debateまでいかないものの…

今日の英語表現の授業では、異なる２つの立場のどちらかに立って相手と意見を交し合う、という活動を行った。City lifeとCountryside lifeのどちらがいいか、まずはハンドアウトに３つ理由を書き込んでもらう。その後、反対の立場になって、その理由も３つ書いてもらう。どちらの立場に立つかこちらが指定してペアで意見を述べ合う。ジェスチャーや、That may be true but I think...などの表現も使うよう促す。ペアを変えて３回ほど練習。その後それと逆の立場で意見を、これも３回言い合う。その後３人からなるグループを作り、２人が意見を述べ合い、１人が「どちらがよりpersuasiveな意見だったか」を理由とともにその２人に伝える。

特にどちらの意見が正しいとか、勝者を決めるというのではなく、より視野を広げさせたいという意図で行ってみた。その後、これをもとに自由英作文でessayを書かせる。Some people say... but I believe...などの表現を使って、「反対意見があることは承知だが…」と示すことでよりessayはpersuasiveになると見込んで行ってみた。英語表現の授業で英作文につなげてみたのだが、この活動だけでもけっこう盛り上がるし、相手から表現方法を自分に取り込んだり、何よりペアを変えてコミュニケートするのが楽しいようだ。いろいろな場面で使える活動になりそう。

何より生徒の楽しい表情から元気をもらった１日となった。感謝です。ありがとう。